Simulation d’un appareil médical
Parce que si on faisait bien dès la première fois,
on aurait pas besoin d’apprendre
Acquérir de nouvelles connaissances est la première étape
d’un processus d’apprentissage, mais s’il s’arrête-là,
le résultat qu’il va produire est très incertain.
Transformer ses connaissances en “savoirs” et s’assurer de sa compétence repose sur l’entraînement et l’expérimentation.
Le travail des concepteurs pédagogiques ne se limite pas à concevoir des exposés didactiques. Une grande partie de leur savoir-faire réside également sur la conception d’exercices de simulation permettant de mettre en pratique et d’expérimenter tous les cas de figure, toutes les combinaisons possibles.
Simuler le fonctionnement d’un appareil, l'enchaînement de tâches, des réactions en chaîne, des combinaisons d'événements, tous les types de simulation sont envisageables.
La difficulté de concevoir et programmer un simulateur repose sur la richesse et le justesse des situations qu’il peut générer, et plus encore sur l’analyse des situations provoquées par l’utilisateur, afin de le corriger et de lui faire découvrir les bonnes pratiques.